МЕЖДУНАРОДНЫЙ ИНСТИТУТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГА
(г. Москва, Российская Федерация)
- проводит междисциплинарные научно-практические исследования в области дошкольно-школьного, среднего профессионального, высшего, дополнительного профессионального образования;
- разрабатывает психолого-дидактические средства (учебные и методические пособия, учебные тетради, сборники учебно-исследовательских и практических заданий и задач, материалов и др.) психолого-педагогического сопровождения деятельности субъектов образовательного процесса: школьников, студентов, учителей, преподавателей, педагогов доп. образования, родителей;
- проводит повышение квалификации и переподготовку по педагогическим специальностям в контексте Отечественной психолого-педагогической школы Л. С. Выготского, А. Н. Леонтьева, П. Я. Гальперина и др. учителей школ, преподавателей вузов, педагогов дополнительного образования, родителей в России, Беларуси, Казахстане, Кыргызстане, Узбекистане (в онлайн и офлайн формах с использованием информационно-коммуникативных технологий);
- организует выездные научно-практические семинары, конференции, мастер-классы, педагогические мастерские для педагогов и родителей в образовательных организациях РФ, Беларуси, Казахстана, Кыргызстана, Узбекистана.
Образование человека включает в себя его обучение, воспитание и развитие.
Наша главная задача – служить отечественной системе образования.
Уважаемые гости сайта!
Мы призываем вас не быть равнодушными к тому, что происходит в нашей системе образования.
Для вас мы обобщили высказываемые нашими гражданами претензии к существующей системе образования, с которыми трудно не согласиться:
-
школьники и студенты не имеют равных условий для реализации своих образовательных способностей;
-
школьник и студент являются объектом воздействия со стороны педагога в образовательном процессе;
-
половина школьников и студентов в течение образовательного процесса учатся «на удовлетворительно», это так называемые «троечники»;
-
учителя и преподаватели не организуют учебную деятельность каждого обучающегося, исключающую его ошибки;
-
оказание помощи школьнику в выполнении домашних заданий учителя перекладывают на плечи их родителей;
-
родители не знают, как помочь своему ребенку учиться всегда на высоком уровне качества образовательных результатов;
-
с одной стороны, общественность принимает высокий уровень «брака» в образовательной системе:
-
все придерживаются сложившегося мнения, что «троечники» всегда были, есть и будут», что «это нормально»;
-
выпускники школ, приходя в колледжи и вузы, плохо владеют умением «учиться самостоятельно», так как в школе их этому не научили;
-
выпускники вузов, приходя на производство, не могут сразу полноценно включиться в производственный процесс, им обязательно требуется доучивание, наставничество, а иногда и переучивание;
-
-
с другой стороны, все отмечают резкое снижение уровня профессионализма специалистов, с которыми приходится сталкиваться в повседневной жизни, и жалуются на их неумение выполнить конкретный вид профессиональной деятельности без ошибок;
-
педагогическая наука не помогает педагогу создать условия для каждого обучающегося, которые бы гарантировали ему высокий уровень качества образовательных результатов;
-
большую часть молодых специалистов работодатели либо не желают брать на работу ввиду их низкого уровня профессионализма, либо принимают на работу с оплатой по низшей категории, предвидя высокие затраты на их дополнительную подготовку к профессиональной деятельности.